幼儿园大班语言领域教案

幼儿园大班语言领域教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的幼儿园大班语言领域教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1．知道幸福的含义，体验蜗牛享受幸福的快乐。

2．在理解诗歌内容的基础上，尝试结合自己理解的“幸福”创编诗歌。

3．认识重点字词“蜗牛”、“幸福”。

活动准备：

1．幼儿准备

小图书人手一册、有观察过蜗牛的经验。

2．老师准备

大图书、录音机、大字卡（第⑧页）、歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》的音带。

活动过程：

一、音乐导入。

1．小朋友，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌，我们一起来听一听，好吗？（播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》）。

2．歌里唱的是什么？你喜欢这只蜗牛吗？

小结：蜗牛一步一步地往前爬，你知道在它的眼中，什么事最幸福的事情吗？让我们一起走进蜗牛的世界，感受一下它的幸福生活吧！

二、自由阅读。

将小图书发给幼儿，鼓励幼儿自己观察理解画面内容。也可以和同伴相互交流自己看到的内容。

三、大图书阅读。

1．幼儿看大图书听录音，欣赏诗歌一遍，进一步熟悉诗歌内容。

2．师幼共同阅读大图书。

蜗牛为什么总觉得自己很幸福？教师出示大字卡“蜗牛”、“幸福”。

3．教师小结：原来在蜗牛的眼中，觉得自己生活的环境是多么美好，有自己喜欢的花，有温暖的'家，所以它觉得自己号幸福。

4．在你的心目中，什么事情让你觉得最幸福？幼儿自由说说自己的想法，教师可以将其加以总结提升。四、体验式阅读。

1．配乐诗欣赏，师幼一起感受故事中优雅、恬静、幸福的滋味。

2．师幼一起朗读诗歌。

3．在理解诗歌内容的基础上，激发幼儿回忆并讲一讲自己觉得最幸福的事情。教师要引导孩子从小树立正确的幸福观。

五、结束活动。

师幼共同整理物品，结束本次活动。

附诗歌：

《我是一只蜗牛》我是一只蜗牛，只能慢慢的爬，

我不羡慕高飞的雄鹰，因为地上有我喜爱的花。我是一只蜗牛，只能慢慢的爬，

我不羡慕快跑的骏马，因为泥土里有我温暖的家。我是一只蜗牛，只能慢慢的爬，

许多花儿位我微笑，我也很幸福，你知道吗？

一、教学目标

1、能够唱唱《春风》这首儿歌；

2、能够理解并解释儿歌中的简单词语和意思；

3、能够模仿自然界的声音，如风声等；

4、能够运用简单的表演动作表现出风的形象。

二、教学重点

1、学习《春风》这首儿歌；

2、理解词语的意思；

3、学会模仿自然界的声音；

4、学会表演风的形象。

三、教学准备

1、教师准备《春风》这首儿歌的歌谱、音响设备；

2、准备幼儿园大班的教具，如风车、气球等；

3、准备风的图片或实物。

四、教学过程

1、启发与导入

教师可以通过展示风的图片或实物，让孩子们感受风的形象，并引出《春风》这首儿歌的话题。

2、学习儿歌

教师播放《春风》这首儿歌的音乐，让孩子们跟着音乐一起唱唱这首儿歌。在唱歌的过程中，教师可以适时停顿，让孩子们自己感受风的拂过，增加儿歌的互动性和趣味性。

3、词语理解

教师解释儿歌中一些简单的词语，如“微风”、“柔情”，并引导孩子们理解这些词语的意思。

4、模仿自然声音

教师可以引导孩子们模仿风的声音，做出“呼呼”的吹风声，让孩子们感受到风的存在。

5、表演风的形象

教师可以让孩子们用风车、气球等教具，通过手部动作来模拟风的.形象，增加儿歌的生动性。

6、 总结与延伸

教师可以让孩子们共享自己在唱《春风》这首儿歌时的感受，引导孩子们用自己的语言描述风的形象。可以组织一些相关的手工活动，让孩子们通过制作风车等手工制品来加深对风的认识。

五、教学自查

教师可以针对整个教学过程进行自我评估，了解教学中存在的不足和需要改进的地方，以便在以后的教学中不断提高。

六、教学反思

教师可以结合整个教学过程，对教学效果进行总结和反思，找出成功的经验和不足之处，进一步完善教学内容和方法。

七、教学心得

在教学中，教师要注重激发幼儿的兴趣，通过感官体验和互动式的教学方式，引导幼儿主动参与，加深对儿歌的理解和体验。教师要注重培养幼儿的语言表达能力和情感认知能力，让幼儿在愉快的氛围中感受风的轻盈和自由，从而激发幼儿对大自然的热爱和向往。

八、诗歌表演

在教学内容和方法的基础上，可以让孩子们进行诗歌表演。教师可以指导孩子们分组，每组选择一个角色，比如风、树、花等，在表演中通过动作和表情来展现风带来的变化和影响。这样不仅可以增强孩子们的表演能力，也可以让他们更深入地理解诗歌的意境和情感。

九、探索风的特点

教师可以带领孩子们去校园或者户外探索风的特点。通过观察风对树木、花草的影响，让孩子们感受到风的力量和神奇。可以带领孩子们做一些与风相关的实践活动，比如放风筝、吹泡泡等，让孩子们亲身体验风的奇妙之处。

十、创作风的画作

教师可以引导孩子们用画笔和颜料，根据自己对风的感受和理解，创作风的画作。可以组织一次小小的画展，让孩子们展示自己的作品，并用自己的语言来描述自己所表达的风的形象和感受。这样不仅可以锻炼孩子们的创造力，也可以让孩子们在表达中更深入地理解风的意义。

十一、搭建风景布景

教师可以组织孩子们一起动手搭建风景布景，包括树木、花草、天空等元素，让孩子们通过合作，来展现风的特点和风带来的生机。这样可以培养孩子们的团队合作意识，也可以增强孩子们对风景的理解和体验。

十二、家园共育

教师可以邀请家长参与孩子们的学习活动，比如邀请家长一起来表演诗歌，一起去户外探索风的特点，或者一起制作风的画作等。家长的参与不仅可以增进与孩子们的亲子关系，也可以让家长更加了解孩子在学校的学习和成长。也可以鼓励家长在家中与孩子一起进行一些风的相关活动和探索，增强孩子们对于风的认识。

通过以上的教学内容和方法，可以让孩子们更加全面地了解和感受风的魅力。也可以通过 ……此处隐藏13836个字……两人一起成功做事，需要相互支持、互相帮助。

第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美妙。

活动结束后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。

活动目标

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2、在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。

活动准备

图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。

活动过程

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1、教师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。

2、教师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3、教师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。）

4、教师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿：花和叶子是一对。

教师：为什么？它们的外形并不相同呀？

幼儿：因为花本来就长在叶子上。

教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。

幼儿：手套和手套是一对。

教师：理由呢？这两只手套不同哦？

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

5、教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

【设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】

幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的'。

教师：已经配成一对了，还有吗？

幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。

教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。

幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。

幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

【设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……

小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

6、（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？

【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。】

幼儿：多出1对……多2对……

教师：可能不止这些呢，你们慢慢想想理由。

小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

1、教师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

2、（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面）看，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？

【设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更准确地给出答案。】

小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。

3、（出示它们在糖果店的画面）看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？

【设计思考：引导幼儿细心观察它俩一高一低地吃着糖果，并且相互帮助着。】

小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对（出示买靴子和喝咖啡的画面）。

三、配合游戏

1、教师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗？我们配合着来给别人猜谜吧。

2、梳理玩法：怎么玩猜谜？

小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

【设计思考：如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”……为后面的活动要求作铺垫。】

3、两两配合

（1）教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

（2）规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。

（3）教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维）。

谜语3：消防车（物品的特征更凸显，且和绘本故事有关）。

【设计思考：这个环节看似疏远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏，这与绘本主题有着内在的密切联系。】

谜语1：樱桃

幼儿1：它是红红的。

众幼儿：苹果。

幼儿2：它是小小的。

众幼儿：樱桃。

教师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了，你们配合得不错。

幼儿1、2：我们是般配的。

谜语2：天鹅

幼儿1：它的脖子长长的。

众幼儿：黄瓜……胡萝卜……

幼儿2：它的身上有羽毛。

众幼儿：鸭子……

幼儿1：长长的脖子上也有羽毛。

众幼儿：天鹅。

【设计思考：活动中，幼儿感受到互相埋怨无济于事，只有互相补充才能获得成功。】

（4）小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。

四、完整欣赏绘本

教师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

【设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面……】

五、延伸

1、你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

2、仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！

【设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。