乌龟幼儿园教案

乌龟幼儿园教案【必备】

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的乌龟幼儿园教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：

义务教育课程标准北师大实验教科书一年级上册P69。

设计思路：

《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：人性中皆有悟必敲击不已，火光才现。因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。可先让学生借助拼音读语文天地中的小短文，了解乌龟的习性，然后认读认字表中的字，再带入到课文中练读，达到读正确、读通顺，同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。

《语文课程标准》指出：教师要是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？还有没有别的办法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的，鼓励学生大胆想象。在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中，得到全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比如，多媒体课件的运用，布置学生画乌龟的壳裂了，乌龟第二次飞上天，或编故事，让学生感悟语言文字的同时，提高审美情趣。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：

身穿破壳袍，缩头又缩脑。

水里四脚划，岸上慢慢爬。

知道是一种什么动物吗？

板书：乌龟（出示课件：乌龟在草地上的图）

2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？

3、还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。

4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看《十万个为什么》。

5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？

完成课题：想飞的乌龟

6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。（齐读课题）

二、自读课文，读准读畅

1、认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：①以前学过；②拼读；③猜的。）

2、在文中圈出这些字。

3、试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。

4、课文共有几个自然段？标上序号。

5、学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。

6、读全文，注意按标点停顿。

第二课时

三、细读课文，入情入境。

（一）图文结合，学习第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读第一自然段，（看读或指读）

2、看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？

3、齐读。

（二）小组合作，学习26自然段。

1、过渡：

乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？（乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）

2、指名分别读26自然段。（点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？

3、回顾金钥匙：把自己当作故事中的人物去想、去说，就能读得好。指导读出乌龟问话的语气。

4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。

5、交流、辩论。

他的方法好吗？你有什么意见或建议？

生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。

生2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。

生3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。

生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。

过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？

（三）演示想像，学习79自然段。

1、自由读7自然段，讨论：读懂了什么？

2、指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？

3、此时你想对小鸟或乌龟说些什么？

（小鸟，你们真是乐于助人，真聪明！）

（小乌龟，你高兴吗？感觉怎么样？）

4、同学们这么爱读，老师也想读读。师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。

5、（点击，出示图3。）交流：

小乌龟看见什么了？

你们还看见了什么了？

（生：①老鹰②小鸟的`伙伴③气球

④风筝）

5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么呢？

6、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。

（生1：啊是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4）

（生2：啊是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻轻的）

（换出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？

7、师生齐读第910自然段。

8、想想，此时乌龟会想些什么？（鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）

9、全文表演读。

四、迁移拓展，课外延伸

1、小组合作，再编故事。

①为什么乌龟的壳上有裂纹？②乌龟第二次 ……此处隐藏1146个字……

生5：我又认识了耳，我是用熟字记生字的方法认识的。

师：你能不能说说，你是通过哪个字认识耳的？

生5：我是通过三点水的洱来认识的。

师：洱海的洱你都认识，你可真了不起！

生6：我认识了方，我是看拼音认识的f--ɑngfāng

师：谁能用方字组个词？

生：方向、方形、正方体

生7：我又认识了很，我是用熟字记生字的办法来认识的。

师：我们一起把书上的这句话读一读

（出例句）乌龟很伤心。（齐读）

（点击）那么，五颜六色的花很____。

生：五颜六色的花很美丽、好看、漂亮、香

师(点击)_____很_____。谁能把这个句子说完整？

生：鳄鱼很凶猛。

生：乌龟很高兴。

生：小鸟很可爱。

生8：我认识样，我是用熟字记生字的办法来认识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。

生9：我又认识了让，我是用熟字记生字的办法来认识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。

生10：我认识了以，我是联系上下文顺下来的。

师：你能用以组词吗？

生:以为、以后、可以。

师：我们从以后还能想到

生：以前

生11：我又认识了哪，我是问别人认识的

生12：我又认识了喊，我是看拼音认识的

师：课文中谁喊了？（乌龟）

（课件出句子：小乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊---）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！

（师引读，学生喊：太美了！啊---）

师：对，这就是喊。同学们仔细观察这几个字，发现什么了？

生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。

师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？

生：喊、吧、叫

生13：我又认识了现，我是用熟字记生字的办法来认识的。现左边王字旁，右边看见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。

生14：我认识了掉，我是拼拼音认识的d-i-ɑodio

师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

生：掉了。

师小结：刚才，同学们用各种自己喜欢的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又认识了这么多字，真了不起！以后同学们再识字，就可以灵活运用这些方法。

[评析：以学生交流汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与认识事物有机结合的原则。]

三、设置悬念，巩固识字

师：看，现在所有的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。如果你们能大声、准确的读出老师指的字，就会发生更有趣的事。准备好了吗?（师随便指齐读）

师:还想读吗？你们想怎么读？

生：开火车读，按顺序读。

四、游戏激趣，认读生词。

师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们愿意吗？（愿意）如果各小组的每位成员都能准确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？开始吧！

（学生小组活动，做粘龟壳游戏。）

[评析：以游戏为载体，使学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到活动中,在词语中巩固识字中检查识字。]

五、课间休息：听不同的音乐，模仿小动物的动作

师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物朋友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就模仿他的动作跟它问个好吧！

师：咱们的朋友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！

[评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于热爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培养。]

六、再读课文，感悟朗读方法。

师：下面请同学们从课文中选出你最喜欢的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好---开始

师：谁愿把你最喜欢的`部分读给大家听？

生：我最喜欢乌龟很高兴这一段。生读、师评。

师：同学们，你们读课文时注意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？

生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很高兴。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很开心，它喊起来：太美了！

师：你能把这部分读一读吗？生读。

师：你读的不但声音响亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！

还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。

生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很高兴。

（生读，读出了高兴的感情。）

师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。

师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？

生：有。

师：你什么时候有过？

生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我非常高兴。

生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹非常有意思。

生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。

师：那你当时心情怎么样？

生：刚开始很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）

师：让我们带着这种高兴、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！

[评析：学生以自己的亲身体验来解释、感悟词意，这是小孩子的特点。教师发现孩子在交流的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出开心极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，兴趣盎然，效果极佳。]

（看课件：乌龟飞的情景）

师：下面，我们就带着高兴的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!

生：乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊

师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。

[评析：学生们都能积极、主动的投入朗读，表现出了开心的心情。师适时点拨，同时学生参与评价，既可以取长补短，培养倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，处处有体现，处处有落实。]

（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。

小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他悄悄地告诉老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的办法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好办法。下节课就把你们的好主意告诉它，好吗？（下课）